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學(xué)習(xí)性障礙（主要是心理的）易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、抑郁癥等。其外部表象為：孩子在學(xué)習(xí)時(shí)伴隨著如摳手指、揪頭發(fā)等小動(dòng)作，嚴(yán)重者，孩子上網(wǎng)，置身于虛擬世界以逃避現(xiàn)實(shí)?；歼@類心理障礙的學(xué)生意志力薄弱、責(zé)任心較差、易激惹、無(wú)學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)較差，自信心喪失。 探究其原因有先天因素（如先天性多動(dòng)癥）和后天環(huán)境兩方面造成。我們以討論后天環(huán)境產(chǎn)生的原因?yàn)橹?。第一是家庭因素；部分家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果——考試分?jǐn)?shù)，忽略了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。分?jǐn)?shù)低時(shí)大動(dòng)肝火，甚至動(dòng)手打孩子，給孩子的心理留下“恐怖”的陰影。第二是學(xué)校因素。教師的嚴(yán)格管理固然是正確的，但對(duì)心理素質(zhì)較差的學(xué)生，若還是采取“硬壓、硬逼”的方法則會(huì)適得其反。第三是家長(zhǎng)和老師沒(méi)有和孩子建立起信任關(guān)系，造成孩子無(wú)安全感。

有先天性的原因，和后天的原因

不可氣