最新資料顯示全世界至少有6700萬孤獨(dú)癥患者，在我們身邊，每1000個人中至少有6個人是孤獨(dú)癥患者，每150名新生兒就有1名嬰兒患上孤獨(dú)癥。他們智力正常，外表看起來和我們沒什么不同，但他們無法溝通，無法表達(dá)，無法互動，缺失了普通人以為稀疏平常與生俱來的互動社交能力。

　　自閉癥兒童因眼神清澈卻少與人對視交流，于是，有人為他們起了一個富有詩意的名字：“星星的孩子”。

　　電影《海洋天堂》里，李連杰演的爸爸有一句話：“家里有個自閉癥的小孩，生不如死。”很多家里有自閉癥的孩子都是很辛苦的，父母經(jīng)常聊著聊著就淚流滿面。“自閉癥的治療沒有明顯效果，很難看到希望，家人都要崩潰了。”

　　最新資料顯示全世界至少有6700萬孤獨(dú)癥患者，在我們身邊，每1000個人中至少有6個人是孤獨(dú)癥患者，每150名新生兒就有1名嬰兒患上孤獨(dú)癥。他們智力正常，外表看起來和我們沒什么不同，但他們無法溝通，無法表達(dá)，無法互動，缺失了普通人以為稀疏平常與生俱來的互動社交能力。

　　男孩比女孩更易患孤獨(dú)癥

　　孤獨(dú)癥又稱自閉癥，是目前發(fā)病率最高的兒童發(fā)育性疾病之一，也是嚴(yán)重影響兒童發(fā)育并持續(xù)終生的疾病。北京安定醫(yī)院副院長鄭毅教授介紹說：“孤獨(dú)癥多是與生俱來的，發(fā)病于兩歲半以內(nèi)?；纪粫c人交流，大部分患者還伴有智力落后，目前世界尚無治愈方式。”

　　鄭毅表示，作為一種與遺傳基因有關(guān)的先天性神經(jīng)生物性障礙，自閉癥似乎更“偏愛”男孩，男孩患病率高出女孩四倍。“這種病是導(dǎo)致兒童殘障的重要疾病之一，30%至50%的患兒會出現(xiàn)智力低下，如果不及時進(jìn)行干預(yù)，超過一半的孩將終身無法離開父母的照料。”

　　孤獨(dú)癥患兒主要存在三個主要癥狀：第一是社會交流障礙，不愿意或不懂得如何與小朋友一起玩，不能參與合作性游戲；第二是語言障礙，這也是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因；第三是興趣狹隘，有怪異的固定偏好和行為。鄭毅教授表示若不及早進(jìn)行診治，多數(shù)患兒長大后不能獨(dú)立生活、工作，終生需要被照顧。

　　三大成因?qū)е聝和陋?dú)癥

　　有一種“蛋殼理論”認(rèn)為，現(xiàn)代住宅過于封閉，孩子被關(guān)在里面，缺乏與外界的交流，容易導(dǎo)致孩子患上孤獨(dú)癥。飲食、水源等污染，不僅會影響胎兒，也會導(dǎo)致兒童患上孤獨(dú)癥。

　　歐美科學(xué)家經(jīng)過5年的聯(lián)合研究，在第2、7、16和19對染色體上發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致兒童孤獨(dú)癥的切面。這一發(fā)現(xiàn)為徹底解開孤獨(dú)癥之謎，為預(yù)防和治療孤獨(dú)癥帶來了新的希望。至今，科學(xué)家一直觀察不到孤獨(dú)癥兒童的大腦發(fā)育和活動情況。

　　但研究一直沒有間斷，在神經(jīng)病理學(xué)方面，通過動物模型研究，一些研究者發(fā)現(xiàn)大腦邊緣系統(tǒng)可能與孤獨(dú)癥有密切關(guān)系。

　　目前，兒童患孤獨(dú)癥的人數(shù)是以往的3.5倍左右。專家認(rèn)為，這與家長工作緊張，無暇陪伴孩子或?qū)⒆颖憩F(xiàn)得急躁、缺乏耐心有關(guān)。據(jù)調(diào)查，患孤獨(dú)癥的兒童一半以上父母性格急躁、經(jīng)常訓(xùn)斥孩子或家里只有老人單獨(dú)帶孩子。

　　“患孤獨(dú)癥的兒童多有語言障礙、多動、不合群等。”鄭毅透露，這些孩子上學(xué)后多會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，長大后在與人交往時也會遇到困難。如今患孤獨(dú)癥的兒童增多，除可能是母親懷孕時過多接觸電磁波等先天因素外，還與嬰幼兒的家庭氛圍有關(guān)。

　　最佳治療時機(jī)應(yīng)在4歲前

　　“目前醫(yī)學(xué)界還沒有找到預(yù)防孤獨(dú)癥的方法，因此早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)是關(guān)鍵。”鄭毅教授說，一般情況，兒童孤獨(dú)癥起病于3歲前，其中約2/3的患兒出生后逐漸起病，約1/3的患兒經(jīng)歷了1—2年正常發(fā)育后退行性起病。“2至4歲是孤獨(dú)癥兒童的最佳干預(yù)時間，如果家長能在孩子4歲前帶其就診，醫(yī)生能給出較為明確的診斷并及時進(jìn)行系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，這部分孩子往往在各方面的功能都會有所提高。”鄭毅教授提醒說。

　　鄭毅指出，對待孤獨(dú)癥，貴在早發(fā)現(xiàn)早矯治。這需要家長、幼兒教師和心理醫(yī)生密切配合，針對不同孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，持之以恒地進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。如果表達(dá)方面有困難，可有意識地讓孩子看著實(shí)物來回答簡短的問題，循序漸進(jìn)，由簡到繁，重復(fù)學(xué)習(xí)，以加深記憶；如語言交往障礙，父母和老師要多和孩子交談，提高其會話能力；要讓孩子多動腦多動手，可教孩子搭積木、洗手帕、洗碗筷、掃地、布置房間等，以培養(yǎng)其自理能力。多帶孩子到野外游玩，接受大自然的熏陶。多讓孩子接觸生人，鼓勵和小伙伴們一塊兒玩耍，這樣可培養(yǎng)他們認(rèn)識事物、分析事物以及歸類綜合的思維能力，與周圍人建立感情，逐步改變?nèi)毕菪愿窈筒涣夹袨?，增?qiáng)社會交際的本領(lǐng)。

　　當(dāng)前孩子這種交往上的怪現(xiàn)象十分普遍。如果有客人走進(jìn)教室，孩子們會異口同聲地大聲說：“客人好！”可到了操場上，客人與孩子單獨(dú)交流時，孩子就不予理睬了。

　　對此，兒童心理專家說，孩子形成這種習(xí)慣的原因與家長、老師的教育有關(guān)。不少孩子從記事起，家長和老師反復(fù)告訴：“如果有生人要帶你走、給你東西吃或跟你說話，不要理他。”特別是4歲以下孩子，對社會的認(rèn)知能力和是非判斷能力幾乎是一片空白。家長、老師的教育，成了孩子心中的“處世原則”，在生人面前，他們會本能地失去安全感。但這種現(xiàn)象與自閉癥有本質(zhì)區(qū)別，家長不必?fù)?dān)心。